emi : les séances du trimestre 2

Bonjour à tous,
Aujourd'hui un petit article un peu long et fastidieux mais qui pourrait être utile à tous les profs docs, à ceux qui en ont marre de gérer des permanences, à ceux qui adorent couvrir des bouquins  et à ceux qui s'éclatent en séances péda avec des collègues motivés et des élèves qui sont toujours curieux d'apprendre de nouvelles choses.
Non je plaisante là on est dans le monde des bisounours mais des fois ça fait du bien.
Ce sont enfin les vacances alors après 8 semaines de course, de pronote, de CA et de DHG je me pose enfin pour vous présenter  la suite des séances menées en emi.

Petit récapitulatif du premier trimestre : 

• emi bienvenue
• emi le document
• emi les espaces documentaires avec pictogramme
• emi les 4 familles / courses aux document 

Le programme du second trimestre

• emi course à la fiction
• emi course aux clés du livre documentaire
• emi netvibes 4 familles de documents
• emi Dewey
• emi netvibes documentaire

Allez c'est parti pour le déroulé séance par séance

• emi 5  : course à la fiction

En cette rentrée 2016, je me suis dis : allez Georgette, on va tester la pédagogie active avec du tirage au sort. Je vous avoue que j' ai vraiment eu peur du bide total...... Ils sont quand même très turbulents ces petits piou-piou. 

Le principe de la séance est ultra classique. 

Déroulé de la séance : 

- sur des languettes de papier cartonné, inscrire des titres d' ouvrages accompagnés du nom d' auteur. 

-dans une boîte mystère, faire piocher aux élèves une languette

-sur un temps chronométré ( il faut absolument avoir un chrono sinon ça ne fonctionne pas), les élèves se déplacent seuls dans le CDI, vont chercher l' ouvrage sur les étagères et doivent revenir à leur place pour compléter le tableau. 

J' ai mis en place des coups de pouce, une manière comme une autre pour nos élèves d' évaluer leur besoin de médiation.  Lorsqu' ils sont en difficulté, ils peuvent demander à un autre élève ou à moi de les guider.  Cela ne leur enlève aucun point bien sûr à condition de cocher chaque coup de pouce utilisé. Contrat de confiance obligatoire. 

Voici le document élève. 

Je referai l' année prochaine car cela dynamise la première séance du trimestre et cela les met en confiance.Ils travaillent seuls et peuvent demander de l' aide. Point très positif, l'émulation grâce au chronomètre et à la boîte mystère !! 

• emi 6 : course aux clés du livre documentaire

J' avais prévu une séance learning apps mais aucun réseau donc j' ai décidé de voir avec eux les clés du livre documentaire par une recherche un peu déconnectée .... tant pis je ferai mieux l' année pro. 

déroulé de la séance : 

- technique du soleil avec la problématique suivante : comment se servir d' un documentaire sans le lire ( en entier ). Ils ont tous parlé du résumé..... et puis c'est tout. ....

- Quiz par groupe  Plutôt que de faire un cours trop théorique, j' ai constitué des petits groupes. Chaque groupe a en sa possession un documentaire et un questionnaire. 

Le but est de faire manipuler : sommaire / glossaire / Index / Lexique / chronologie   

pour retrouver des informations précises dans chaque documentaire. 

-  Tirage au sort d' une des notions énoncées ci dessous  : restitution orale 

10 minutes avant la fin: chaque groupe tire au sort une notion et doit l' expliquer aux autres. 

Voici les questionnaires

- histoire d' eau ( fleurus ) 

-l'immigration pas à pas ( acte sud junior ) 

-l'histoire de l' écriture  ( PEMF ) 

-le Judaïsme ( les yeux de la découverte ) 

-esclavage et traite des négriers ( les yeux de la découverte )

Je referai également cette séance même si je pensais qu' ils auraient le temps de faire au moins deux questionnaires dans l' heure. Ils ont tous globalement compris et manipulé les principales clés du livre documentaire. Le principe de la restitution orale a bien fonctionné. Certains groupes ont même montré leur doigt pour faire comprendre ..... l' INDEX ! 

• emi 7 : à la découverte du Netvibes

Le réseau étant enfin revenu, j' ai enfin pu faire ma séance de découverte du netvibes en lien avec tous les apprentissages du premier trimestre.   

Quand je suis arrivée dans mon collège, je ne pensais pas du tout que cet outil un peu vieillot et dépassé aurait autant de succès mais ; c'est l' énorme avantage de passer après ...... RIEN ! 

Je me suis largement inspirée du travail de Claire Cassaigne et de son magnifique blog fenêtre sur pour créer mes propres learning apps ! c'est ultra simple et on peut dupliquer une appli à partir d' applications préexistantes ! AU TOP. 

Pour créer ses leaning apps c'est ici. 

déroulé de la séance : 

support distribué aux élèves

l'onglet famille de document du portail 

- lecture silencieuse et individuelle du tableau récapitulatif des 4 familles de document. 

-distribution de la fiche outil

-lecture de l 'encadré. Les mots de vocabulaire sont inscrits au tableau dans le désordre. A savoir : 

classeur / site / applications / classées / thèmes / Onglets. Les élèves doivent compléter seul les mots manquants

-mise en activité pendant 35 minutes sur les postes. 

-je récupère les feuilles pour corriger. 

Une séance également à refaire. Cependant, je changerai la formule de l' application A sur laquelle ils passent énormément de temps. Les synonymes entre imaginent et inventent devront être intégrés. Je ferais sûrement un questionnaire à choix multiples. 

• emi 8/9 : Découvrir Dewey + exercices d' applications

Il faut deux heures pour cette séquence sur Dewey et les documentaires. J' hésite toujours à en parler car j' ai simplifié au maximum ma classification comme vous allez le voir dans les documents distribués.

déroulé dewey 1 : 
document élève  distribué 
- mettre chaque élève sur wikipédia. Faire une recherche plein texte sur Dewey. La consigne est de repérer les informations uniquement dans la bannière biographique du site car l' article est trop complexe. ( environ 20 minutes )
- correction collective
- compléter le tableau collectivement avec les couleurs et la lecture des thèmes
- exercices d' application ( page 3 & 4 du PDF )
-devoir maison à distribuer.

Selon les groupes, ils ont été plus ou moins efficaces dans la prise d' informations sur la bannière biographique. Peut être faire le même exercice avec Vikidia l' année prochaine. 


déroulé dewey 2 : 

- correction au tableau du devoir maison. A ma grande surprise, tous me l'ont rendu. La plupart sont venus pendant une heure de permanence pour regarder les documentaires. Il ne se sont pas servis de la fiche outils constituée en classe. 

- mise en atelier sur les learning apps de l' onglet documentaire du netvibes


Bilan de ce second trimestre

Globalement je suis assez satisfaite.
J' ai bien aimé alterner les séances où les élèves font des courses contre le chrono avec tirage au sort. 
Le timing en duo sur une heure de cours fonctionne bien ; à savoir :
- apport théorique  : technique du soleil + petite définition des notions info doc
-exercices d' applications numériques ( learning apps par exemple )

Les élèves repèrent les outils. Ils savent s'identifier sur le réseau, retrouver le chemin pour accéder à netvibes via le site du collège  et trouver les onglets rapidement. 
J' essaie d'être au plus proche de leur besoin documentaire mais je trouve difficile de faire de l' emi transdisciplinaire. Heureusement que ma super collègue d' SVT m' emmènent les 6èmes pour des exposés, ce qui me permet de réinvestir pour l' instant  Vikidia et les clés du livre documentaire ......

Le troisième trimestre sera je l'espère numérique . Au programme, esidoc bien sûr mais aussi architecture des outils de la recherche sur internet et Google .....

Bonnes vacances à tous. 

emi : un article spécial Presse !

Cette année, exceptionnellement, nous avons reçu au collège les périodiques  ( presque à temps ) pour que je puisse monter un kiosque Presse.
Vu le peu de publications reçues je vous épargne la photo ( imaginez 2 grilles avec des pinces à linges achetées chez Hema !! ).


J' avoue n' avoir jamais été très très inspirée pour cet événement. Mais cette année, avec la tragédie  Charlie , je me suis promis de na pas passer à côté ( je mettrai aussi en ligne ce qu' on a fait en janvier mais il y a tellement de choses à ce sujet dispos sur la toile ....). 

Donc j' ai sacrifié deux heures, voir trois ( quasiment un mois car groupe par quinzaine) pour travailler sur la Presse. Le niveau de 6 ème étant assez faible et mon collège éloigné de tous lieux culturels facilement accessibles, j' ai décidé de commencer par travailler sur la notion de Kiosque et de l' offre presse existante en France ( pluralité des sujets et des publics cible )

première séance : le repérage Kiosque au CDI 

- rapide définition de la Presse ( à l' écrit )  ( déjà vue grâce aux jeu des 4 familles de documents ) : ensemble des périodiques:  journaux + magasines sous support papier ou numérique qui nous apportent de l' information. 
Je présente toujours les définitions sous forme de soleil ( brainstorming )

- analyse de l' affiche (à l' oral ) : quels sont les outils ? Pourquoi un crayon à papier ? rapide présentation de l' AFP, explication des brèves publiées par les agences. Plusieurs médias d' informations existent. Les élèves trouvent très rapidement : la télé, la radio et Internet.

-La seconde partie de la séance abandonne la théorie pour une course de repérage que j' affectionne particulièrement avec mes élèves.
les notions info-documentaires travaillées sont les suivantes : la Une et ses éléments caractéristiques / Titre / sous titre / hiérarchie de l' information / la périodicité/ le coût de l' information / 
Je voulais que mes élèves prennent conscience de la pluralité de l' offre de périodiques proposée par la Presse Française. 
J' ai sélectionné des Unes sur les grilles afin de leur apposer un numéro.
consigne donnée : tirez au sort un numéro, retrouver le périodique correspondant et remplir la fiche d' identité de repérage pour chaque Une que vous tirerez au sort. 

Voici le document élève distribué.

à améliorer : les élèves ont du mal à comprendre à faire la distinction titre du périodique et titre de la Une ( ce qui varie d' un numéro à l' autre ou pas ). 
J' aurais dû leur projeter en même temps que mes explications le site de l' AFP pour leur montrer qu' une brève était une information minimale validée.  (c' était trop abstrait pour eux). Il est quasiment impossible de (re)connaître la périodicité uniquement avec l' indication de la date. C'est souvent moi qui ait indiqué la réponse aux élèves.
Beaucoup de choses à améliorer donc mais une séance toujours riche et intéressante grâce aux apports des élèves. 

seconde séance emi : les énigmes sur l' histoire de la Presse

Pour cette seconde séance je voulais allier méthodologie de la recherche sur Internet et épistémologie des sciences. J' ai donc créer des petites énigmes sur la Presse et son Histoire à résoudre uniquement en se rendant sur Internet. Certaines plus complexes que d' autres

Vu que nous n' avons pas encore abordé la méthodologie ou le fonctionnement d' un moteur de recherche, j' ai laissé mes élèves mener leurs recherches comme bon leur semblaient. L' objectif était de répondre à une question posées, sélectionner l' information trouvée sur écran, la reformuler dans une phrase réponse pour enfin citer la source ( adresse URL). 

Cette séance m' a permis de regarder comment ils utilisaient Google et wikipédia de manière spontanée. 
Ils tiraient au sort une énigme et me la rendait lorsqu' ils avaient trouvé la réponse ( deux par poste malheureusement ).

Voici les petites énigmes sur l' Histoire de la Presse. 

à améliorer : il faudrait dans l' idéal mener cette séance en salle informatique pour que chacun possède son ordi. Certains élèves se sont rendus spontanément sur vikidia ( hourra). Le site de l' AFP est beaucoup trop complexe pour trouver une réponse en autonomie. Le mot financé n' est pas toujours compris mais sinon ils ont quasiment trouvé toutes les réponses sans mon aide ! Cette stratégie énigme à résoudre leur a beaucoup plu même si c' est assez long et fastidieux à corriger ( prévoir les photocopies et le découpage à l' avance ).


Troisième séance : le bilan et la création de Une

première partie 
Pour cette dernière séance, je voulais que les élèves gardent une trace des petites énigmes. J' ai donc regroupé mes énigmes en texte à trous à compléter en début d' heure, ce qui ne fut pas aussi évident que prévu.

Voici le bilan distribué ainsi que les mots-clés à replacer;

La seconde partie ( to continue )
constitution de groupes de 3 élèves pour constituer  une Une .
Voici la Une distribuée  après affichage de la Une explicative

consignes : 
trouver un titre de périodique ( libre )
trouver un titre  + thème de Gros titre ( après validation pour éviter les stars ou les matchs de foot ) 
débuter les recherches esidoc + vikidia  


ça fait beaucoup trop d' informations dans le même article 
n' hésitez pas à me faire part de vos remarques !! 
merci et bonne soirée à tous !! 

emi n ° 7 : ça progresse sur esidoc.

Esidoc est le portail documentaire des CDI, administré par le Canopé de Poitiers.

Son ancêtre BCDI-web  est un outil avec lequel j' ai  très peu travaillé  ( sauf pour le catalogage du fonds bien sûr ). En effet,  la recherche sur un catalogue normé ne me paraissait pas être un savoir-faire indispensable. Trop austère, trop normé, trop de requêtes sans résultats. Bref j' étais plutôt d' accord avec l' avis de mes élèves qui s' en sortaient bien mieux de manière intuitive dans les rayonnages.  

OK, cet argument n' est pas valable dans les établissement de grande taille. et puis cet argument n' est pas très professionnel pour nous les profs-docs.

C'est pourquoi je me suis lancée à la conquête d' esidoc mais pour le faire découvrir à mes élèves comme outil de la recherche n ° 1. En effet, avec la fin de pinterest en accès libre pour les revues de presse  et le déclin de plus en plus certain de netvibes, je me suis dis : il  faut un outil simple qui recense tous nos outils de veille et de présentation en un seul point d' accès!

Les gros avantages  d' Esidoc pour l' établissement : 

• Les carrousels qui défilent offrent une réelle dynamique de présentation : mes lectures , les nouveautés, les coups de coeur.
• La possibilité de créer des revues de presse mensuelles comme pinterest ( mais sous forme de carrousels ) 
• la possibilité de rendre visible des sites internet catalogués
• l' actualité du CDI pour nos expos par exemple ou l' arrivée du nouvelles commandes.
• Intégrer nos autres outils internet à partir d' un autre onglet. Pour ma part " CDI connecté"sans parler des nombreuses possibilités de paramétrages.

Pour cette mini progression avec les élèves, j' avais envie qu 'esidoc devienne un outil malin qui leur permettent de gagner du temps.

Voici les thèmes de mes trois séances consacrées à esidoc

emi n ° 7 : esidoc fonctionnement + recherche de notices

emi n ° 8 : esidoc découverte des carrousels

emi n ° 9 : esidoc niveau expert avec auto- évaluation

emi n °7 ( un peu conventionnelle) : principe de fonctionnement + découverte de notices

j' ai évité les phrases trop longues dans les cahiers....

-brainstorming autour du mot esidoc ( easy + document ). Nous faisons une technique du soleil

Nécessité absolue de leur faire comprendre que l' on ne trouve pas les livres du CDI mais les notices bibliographiques des 4 familles de documents : fiction + documentaire + périodiques + sites internet.

J' ai essayé de simplifier au maximum pour un niveau 6ème.

 notice = petite fiche qui décrit le document.

- dessin collectif  une notice vierge avec les éléments de description purement classiques ( en gros un rectangle avec les mots listés suivants )

titre / auteur / éditeur / résumé / mots-clés / nbre de page / cote / couleur marguerite ( si documentaire) / adresse URL ( si site Internet) / date de publication / statut dispo emprunté indispo/

- distribution fiche pour la mise en activité, lecture collective des objectifs. Repérer les éléments d' identification d' un ouvrage grâce à sa notice bibiliographique.

- mise au travail 

bilan de la  première séance : pour toutes les classes, la prise en main d' esidoc est intuitive

les élèves reconnaissent souvent que les éléments d' identification à remplir dans le tableau proposé sont les mêmes que ceux de la course aux documents !! OUF 

le seul bémol : c'est que pour avoir accès à la notice en entier, il faut RE cliquer sur le titre.

Les élèves sont ravis d' aller sur Internet. Le deal de un point par ligne réussie a très bien fonctionné. 

emi n ° 7 document proposé ici.

Le challenge des futures séances : dépasser le simple repérage pour trouver de l' information qui répond à un réél questionnement. 

emi 8-9 très bientôt à disposition.

Bonne journée.

emi n ° 5 / 6 : c'est la course !

Bonjour à tous,

Aujourd' hui un minuscule article pour vous expliquer comment j' ai essayé de mettre en activité mes pious pious pour lier les séances précédentes : emi + document + 4 famille de documents. 

A ce stade de l' année, ils commencent juste à comprendre comment se repérer.

 Le but de ces deux heures:  ( oui je sais c' est long laborieux et répétitif mais le jeu en vaut la chandelle ) sera de :

@se repérer dans les espaces documentaires.

@utiliser la signalétique alphabétique et thématique de manière spontanée et intuitive ( le  principe de cotation unifiée est indispensable pour envisager ce genre d' activités)

@retrouver le document demandé

@repérer les clés d' identification du livre.

Les pré- requis en compétence info-documentaires sont les suivants :

- concevoir le CDI comme un lieu de ressources avec des documents.
-comprendre et surtout distinguer les espaces documentaires. Un élargissement des représentations initiales fut nécessaire pour dépasser la vision de la bibliothèque. L' aménagement du CDI améliore la visibilité des espaces documentaires " espace classe avec prezi"/ espace numérique / espace documentaire / espace périodique / espace lecture /
-comprendre la notion de document.


Déroulé de la séance.

@au tableau je projette le support élève des jeu des 4 familles et nous les (re) complétons ensemble.

4 familles =  4 principes de rangement

Présentation de la course.

Chaque élève va tirer au sort un petit papier parmi deux boîtes :
 boîte fiction /  boîte documentaire.

•  La boîte fiction contient :  un titre d' ouvrage suivi du nom et du prénom de l' auteur
•  ( environ x 20 ouvrages différents )
• La boîte documentaire contient  un scan couleur  recto verso d' une couverture de livre documentaire

attention pour la prochaine fois : je vérifierai que les documents ne sont pas empruntés, qu' ils sont bien rangés  et que la cote scannée apparaisse bien en couleur sinon aucun intérêt.

Je voulais qu' ils comprennent d' eux même que
-  c'était le nom de famille de l' auteur qui importait si l' on tirait au sort dans la boîte fiction
-  c' était le N ° de famille et la couleur qui importait lorsque l' on tirait au sort dans la boîte documentaire.

Cette séance demande un peu de temps de préparation et de va-et-vient mais j' ai été vraiment étonné de l' intérêt porté aux deux séances.

Pour aller plus loin : sélectionner des ouvrages jeunesse en rapport avec les programmes 6èmes de français par exemple et des documentaires en lien avec la classification, la domotique, la naissance des écritures......

Voici le support élève distribué.
Bonne journée à tous.