emi cdi n ° 2 : le document

Je vous présente aujourd' hui une nouvelle version de ma deuxième séance sur le document.
L' année dernière avec les pious -pious de mon ancien collège, j' avais déjà testé une séance similaire mais je n' en étais pas satisfaite.

Voici le déroulé de ce nouvel essai
J' ai tenté cette année de rythmer  les séances emi avec toujours le même déroulé :

• rituel entrée en classe ( appel, carnet, )
• 5 mins de relecture silencieuse de la leçon ( ce qui me permet de vérifier que tout le monde a bien son matériel ) 
• mini évaluation ( disponible ici ) 
• brainstorming document ( voici la réponse la plus répandue ) : un livre avec des informations qui nous informent :-) gros travail de déconstruction en perspective.
• projection du prezi : lecture des objectifs avec repérage des mots - clés
• exercices collectifs : nommer les documents, les points communs et les différences, expliquer l' ordre d' apparition. Lecture à haute voix de l' aide pour remplir la technique du soleil.
• petit point à l' écrit : tableau récapitulatif + technique du soleil à compléter par écrit

Donc cette année, j' ai créé un tableau simplifié récapitulatif comprenant les objets d' étude de l' année  : les mass médias, les périodiques les imprimés, les outils numériques......

Pour créer le support distribué pour cette séance, j' ai utilisé le principe du pictogramme pour faciliter  la lecture du tableau . J' ai puisé ces pictos dans le  site noun Project  dont j' ai parlé dans de précédents articles.
Le plus long a été de sélectionner un pictogramme qui ait du sens pour les élèves. Je voulais qu' à partir du pictogramme, ils arrivent à nommer le document pour en inférer le support. Ce pont cognitif qui est évident pour nous, ne l' ai pas pour eux.

les documents distribués : 

document élève
document corrigé
prezi emi cdi 2


bilan
à améliorer : des objectifs documentaires plus clairs, un tableau moins abstrait. Le brainstorming autour du document prend du temps et n' est pas vraiment constructif ! 
à poursuivre : le méli mélo de document à compléter.

Bonne reprise à tous demain ! 

emi cdi n °1

Cette année j' ai réussi à intégrer une heure sixième en demi- groupe dans les emplois du temps.
Je vais tâcher de vous présenter succinctement mes séances.
La première séance consiste en une présentation des cours emi qui n' ont jamais eu lieu dans mon établissement Je ai considérablement diminué le contenu théorique  par rapport à la séance de l' année dernière pour avoir le temps de me présenter et répondre à toutes les questions légitimes des élèves
Pourquoi leur frères / sœurs n' avaient pas eu ce cours ?
pourquoi est-ce noté ? 
Pourquoi une mini évaluation à chaque début de cours ? 

Je voulais que les élèves puissent répondre eux même à cette question légitime
 " à quoi vont mes servir mes cours au cdi".

Objectifs documentaire : 
- connaître la signification de emi ( simplifiée ) : éducation aux moyens de s' informer
-connaître la signification de cdi et les règles de vie qui régissent le lieu
-première grande distinction entre l' espace fiction et l' espace documentaire.

déroulé : 
- mise en place du déroulé de la rentrée en classe emi ( poser les cartables à l' entrée, déposer son carnet de liaison sur son bureau et attendre en rang devant mon bureau pour que je puisse faire l'appel pronotes). Rien que ça, cela m' a pris environ une quinzine de minutes.

- technique du soleil avec le mot emi.
 J' introduis par des questions brèves :
que pensez-vous apprendre cette année ?
pourquoi avoir cours dans ce lieu ?
Quand venir emprunter et sous quelles modalités ? 

-projection du premier prezi de l' année
grâce à l' image de la CNIL : description de l' image et du sous-entendu
" réfléchir avant de cliquer". Ils ont tous compris que nous allions utiliser Internet pour apprendre à rechercher l' information.

- repérer les mots-clés pour compléter le texte à trous.
-entourez collectivement les mots-clés du règlement intérieur


bilan : 

une séance un peu dense car mes élèves sont très difficiles à canaliser. Beaucoup ont déjà visité le collège ce qui constitue un point très positif. Par contre le cdi n' ayant jamais été investi auparavant comme un lieu de classe et de travail, les élèves ont du mal à appréhender cette nouvelle matière transversale.
 l' emi reste encore un peu flou dans leur esprit mais ils ont compris que ces séances allaient leur servir pour toutes les matières.

Ils ont dans l' ensemble beaucoup aimé passer au tableau pour remplir les textes à trous. Aucun ne connaissait l outil prezi qui a finalement ici le but de remplacer un tableau numérique interactif.


les supports distribués : ( fonctionnent en lien )

- fiche élève
-fiche corrigée 
-mini évaluation n ° 1 en ouverture de la séance 2
-prezi emi cdi 1 

emi ma séance d' inspection.

Pour ma séance d' inspection, j' ai choisi de travailler avec ma super collègue de SVT. La séquence se décompose en 2 séances. 
Tous les ans avec ( presque )  toutes les classes de 6èmes, Mme F ( comme phasme ) et moi- même organisons des séances de recherches pour que chaque groupe d' élèves fabriquent une fiche d' identité sur un animal insolite.
J' étais habituée à utiliser Wapiti et la Hulotte. Après avoir choisi avec ma collègue une liste d' animaux, je modifiais mes notices esidoc ( répétitions des occurrences  dans le résumé et les mots-clés) afin que le résultat des notices souhaitées soient affichées en première place. 

Aussi lorsque j' ai appris en Novembre 2014 que j' allais être inspectée pour la première fois en 5 ans, j' ai sauté sur l' occasion. 
J' allais recalibrer cette séance " classique" de :  recherches, prises de notes et restitution de l' informations pour la moderniser et la dynamiser : 

• rendre le brainstorming collectif et dynamique grâce au prezi .
• ré-actualiser les connaissances sur les clés du livre documentaire .
• comprendre le fonctionnement de deux encyclopédies collaboratives : vikidia et wikimini.

La formation à la maîtrise du catalogue est essentielle mais j' ai décidé de ne pas l' inclure dans cette première séquence.La recherche sur le catalogue bcdi n' a plus rien à voir avec celui sur   bcdiweb ou sur  esidoc  encore moins sur une encyclopédie collaborative....

Le catalogue donne des informations de types secondaires tandis que les documentaires et les encyclopédies donnent accès à des informations primaires. Cette distinction est loin d' être comprise. 

Les élèves ne peuvent pas se servir directement des informations bibliographiques contenues dans une notice. Une étape de recherche physique du document ( ou de la visite du site Internet pour les ressources numériques ) est nécessaire sans condition. C'est pourquoi lors de cette séance, les élèves par binôme vont effectuer un roulement de recherche sur des supports donnant accès uniquement à de l' information primaire : 

documentaires papier ( en utilisant les clés du livre) + encyclopédies collaboratives vérifiées de type wiki. 

J' essaie de ne pas donner trop de place aux outils de présentation bien que  je trouve Prezi assez révolutionnaire. 

Les besoins informationnels demeurent ( remplir les critères d' une fiche d' identité )  mais les outils disparaissent et  évoluent sans cesse. Aussi je préfère revenir sur les  notions info-documentaires englobant les clés du livre ( index/sommaire/glossaire/ table des matières) que l' on pourra retravailler sur de la documentation numérique ( sous forme d' hypertexte ou de structuration de pages web ).

déroulé de la séance

-installation des élèves, constitution de binômes 

-présentation des objectifs de la séquence : constituer une fiche d' identité documentée sur un animal original en fonction des critères de classification vus en classe. 

-projection du Prezi et reconnaissance du questionnement Quintilien : quels sont les critères de classifications à reporter sur votre exposé. 

-reconnaissance par énigmes des clés du livre documentaire avec illustration

-présentation rapide au TNI des deux encyclopédies collaboratives : résultats filtrés et informations vérifiées. ( gain de temps et de fiabilité )

 -mise en activité : soit sur documentaires soit sur un poste informatique.....

prérecquis  : 

 - sélectionner les animaux 

 - sélectionner les ouvrages documentaires . Les élèves doivent sélectionner si oui ou non tel documentaire est pertinent ou pas pour sa recherche. En aucun cas, nous n' avons assigné un documentaire à un groupe. c' est à eux de regarder le sommaire, l' index ....

conclusion : 

Au niveau de la séance, les élèves ont reconnu le brainstorming car j' en fais un à chaque début de séance emi. Ils ont eu beaucoup plus de mal à manipuler les ouvrages documentaires ( qui sont des supports quasi abandonnés à l' entrée au collège). Je songe donc à créer un doc Quest ( course aux énigmes ) de culture générale en manipulant les livres documentaires. 
Certains avaient déjà utilisé vikidia ce qui leur a permi d' aider les autres binômes à se servir des barres de recherches et des lectures de résultats pas toujours ergonomiques. 
Nous avons autorisé wikipédia lors de la seconde séance mais les élèves ont vite préféré les encyclopédies séléctionnées. 


voici le prezi projeté en début de séance

voici la répartition cartographiée des animaux sélectionnés en fonction des documentaires du fonds. 

voici le document support élèves. 

emi n ° 10 : Les outils de la recherche sur Internet

Enfin, la voici ma petite nouvelle séance.
Bien entendu la semaine de la presse est passée par ici et repassera sur ce blog dans un billet prochain.
Promis il n' y aura pas un mois entre les deux.
Dans cette séance je voulais éviter la technicité à tout prix. C'est pourquoi j' ai privilégié le support prezi.
Les notions info-documentaires abordées  sont nombreuses. Mais dans cette séance, les élèves vont uniquement survoler le panorama des outils de la recherche qui s' offre à eux. J' ai restreint la présentation à deux outils 

@ les navigateurs  : analyse graphique des logos qui a très bien fonctionné. Quels sont les qualités d' un renard ? pourquoi une boussole ou une planète ? . Il y a juste Google chrome qui leur a paru abstrait; c'est pourtant le navigateur qu' ils utilisent tous par défaut au collège.

@les moteurs de recherche : la technique du petit bac leur a permis de se creuser la cervelle. J' ai été agréablement surprise de leur connaissance en la matière. Ils connaissent ask et bing. Le fait de projeter chaque page d' accueil des moteurs et d' expliciter leur caractéristiques ( langage naturel, protection des données, moteur multilingue) permet de rendre vivante et efficace cette présentation
De manière naturelle les élèves comparent avec Google. C'est pourquoi je finis la séance sur une recherche wikipédia. L' article concerne Google . Ils doivent remplir la technique du soleil en utilisant uniquement la bannière d' informations située dans le cadre en bas à gauche de l' écran. 


Je me suis beaucoup inspirée du travail de Claire Cassaigne et de Marthe au CDI que je remercie pour leurs supports.

Voici mon prezi emi n ° 10

Voici le document élève 

Voici le document prof

Bilan
c' est la première fois que je travaille sur le côté stratégie de communication des logos  des navigateurs. Les suppositions des élèves étaient riches et spontanées. Je referai à coup sûr.
la partie des petits bacs doit être courte pour avoir le temps de présenter les capture d' écran et surtout les spécificités propres au moteur de recherche.

D' instinct les élèves utilisent wikipédia grâce au page Rank et non pour le contenu de l' outil en lui même. Se rendre sur le site n' est vraiment pas naturel. La preuve, ils ne savent même pas qu' il y a comme toutes les encyclopédie une barre de recherche, des liens annexes suggérés, un sommaire. Cette consigne a eu le mérite de structurer dans leur esprit à quoi ressemble wikipédia : une encyclopédie ( collaborative bien sûr ). 


Les prochaines séances sont prêtes dans ma tête mais il reste 9 semaines ça va faire just ! 
Bonnes vacances à tous 

emi n ° 7 : ça progresse sur esidoc.

Esidoc est le portail documentaire des CDI, administré par le Canopé de Poitiers.

Son ancêtre BCDI-web  est un outil avec lequel j' ai  très peu travaillé  ( sauf pour le catalogage du fonds bien sûr ). En effet,  la recherche sur un catalogue normé ne me paraissait pas être un savoir-faire indispensable. Trop austère, trop normé, trop de requêtes sans résultats. Bref j' étais plutôt d' accord avec l' avis de mes élèves qui s' en sortaient bien mieux de manière intuitive dans les rayonnages.  

OK, cet argument n' est pas valable dans les établissement de grande taille. et puis cet argument n' est pas très professionnel pour nous les profs-docs.

C'est pourquoi je me suis lancée à la conquête d' esidoc mais pour le faire découvrir à mes élèves comme outil de la recherche n ° 1. En effet, avec la fin de pinterest en accès libre pour les revues de presse  et le déclin de plus en plus certain de netvibes, je me suis dis : il  faut un outil simple qui recense tous nos outils de veille et de présentation en un seul point d' accès!

Les gros avantages  d' Esidoc pour l' établissement : 

• Les carrousels qui défilent offrent une réelle dynamique de présentation : mes lectures , les nouveautés, les coups de coeur.
• La possibilité de créer des revues de presse mensuelles comme pinterest ( mais sous forme de carrousels ) 
• la possibilité de rendre visible des sites internet catalogués
• l' actualité du CDI pour nos expos par exemple ou l' arrivée du nouvelles commandes.
• Intégrer nos autres outils internet à partir d' un autre onglet. Pour ma part " CDI connecté"sans parler des nombreuses possibilités de paramétrages.

Pour cette mini progression avec les élèves, j' avais envie qu 'esidoc devienne un outil malin qui leur permettent de gagner du temps.

Voici les thèmes de mes trois séances consacrées à esidoc

emi n ° 7 : esidoc fonctionnement + recherche de notices

emi n ° 8 : esidoc découverte des carrousels

emi n ° 9 : esidoc niveau expert avec auto- évaluation

emi n °7 ( un peu conventionnelle) : principe de fonctionnement + découverte de notices

j' ai évité les phrases trop longues dans les cahiers....

-brainstorming autour du mot esidoc ( easy + document ). Nous faisons une technique du soleil

Nécessité absolue de leur faire comprendre que l' on ne trouve pas les livres du CDI mais les notices bibliographiques des 4 familles de documents : fiction + documentaire + périodiques + sites internet.

J' ai essayé de simplifier au maximum pour un niveau 6ème.

 notice = petite fiche qui décrit le document.

- dessin collectif  une notice vierge avec les éléments de description purement classiques ( en gros un rectangle avec les mots listés suivants )

titre / auteur / éditeur / résumé / mots-clés / nbre de page / cote / couleur marguerite ( si documentaire) / adresse URL ( si site Internet) / date de publication / statut dispo emprunté indispo/

- distribution fiche pour la mise en activité, lecture collective des objectifs. Repérer les éléments d' identification d' un ouvrage grâce à sa notice bibiliographique.

- mise au travail 

bilan de la  première séance : pour toutes les classes, la prise en main d' esidoc est intuitive

les élèves reconnaissent souvent que les éléments d' identification à remplir dans le tableau proposé sont les mêmes que ceux de la course aux documents !! OUF 

le seul bémol : c'est que pour avoir accès à la notice en entier, il faut RE cliquer sur le titre.

Les élèves sont ravis d' aller sur Internet. Le deal de un point par ligne réussie a très bien fonctionné. 

emi n ° 7 document proposé ici.

Le challenge des futures séances : dépasser le simple repérage pour trouver de l' information qui répond à un réél questionnement. 

emi 8-9 très bientôt à disposition.

Bonne journée.

emi n ° 5 / 6 : c'est la course !

Bonjour à tous,

Aujourd' hui un minuscule article pour vous expliquer comment j' ai essayé de mettre en activité mes pious pious pour lier les séances précédentes : emi + document + 4 famille de documents. 

A ce stade de l' année, ils commencent juste à comprendre comment se repérer.

 Le but de ces deux heures:  ( oui je sais c' est long laborieux et répétitif mais le jeu en vaut la chandelle ) sera de :

@se repérer dans les espaces documentaires.

@utiliser la signalétique alphabétique et thématique de manière spontanée et intuitive ( le  principe de cotation unifiée est indispensable pour envisager ce genre d' activités)

@retrouver le document demandé

@repérer les clés d' identification du livre.

Les pré- requis en compétence info-documentaires sont les suivants :

- concevoir le CDI comme un lieu de ressources avec des documents.
-comprendre et surtout distinguer les espaces documentaires. Un élargissement des représentations initiales fut nécessaire pour dépasser la vision de la bibliothèque. L' aménagement du CDI améliore la visibilité des espaces documentaires " espace classe avec prezi"/ espace numérique / espace documentaire / espace périodique / espace lecture /
-comprendre la notion de document.


Déroulé de la séance.

@au tableau je projette le support élève des jeu des 4 familles et nous les (re) complétons ensemble.

4 familles =  4 principes de rangement

Présentation de la course.

Chaque élève va tirer au sort un petit papier parmi deux boîtes :
 boîte fiction /  boîte documentaire.

•  La boîte fiction contient :  un titre d' ouvrage suivi du nom et du prénom de l' auteur
•  ( environ x 20 ouvrages différents )
• La boîte documentaire contient  un scan couleur  recto verso d' une couverture de livre documentaire

attention pour la prochaine fois : je vérifierai que les documents ne sont pas empruntés, qu' ils sont bien rangés  et que la cote scannée apparaisse bien en couleur sinon aucun intérêt.

Je voulais qu' ils comprennent d' eux même que
-  c'était le nom de famille de l' auteur qui importait si l' on tirait au sort dans la boîte fiction
-  c' était le N ° de famille et la couleur qui importait lorsque l' on tirait au sort dans la boîte documentaire.

Cette séance demande un peu de temps de préparation et de va-et-vient mais j' ai été vraiment étonné de l' intérêt porté aux deux séances.

Pour aller plus loin : sélectionner des ouvrages jeunesse en rapport avec les programmes 6èmes de français par exemple et des documentaires en lien avec la classification, la domotique, la naissance des écritures......

Voici le support élève distribué.
Bonne journée à tous.

se mettre à la place des profs Times UP !

Bonjour à tous, 


Un article un peu plus pro(f) aujourd’ hui pour vous présenter comment créer un  jeu de cartes et animer un jeu de rôle sur la découverte du conseil de classe.

Tout est expliqué dans les PJ en fin d' article mais en gros : vendez leur la séance : Vous allez pouvoir vous mettre dans la peau d' un professeur ou d' un personnel du collège. Chacun a une carte et un rôle à jouer.
C'est parti ! 

Les ingrédients de la réussite : 

- une classe de piou piou de 6èmes ( ça peut même fonctionner en 5èmes )   dont vous êtes prof principal ( ou pas )

-une heure de vie de classe ( ou autre )

-un tableau numérique , un tableau velleda , des feuilles blanches suffisent en vrai

-une plastifieuse gentiment prêtée par tes collègues de maths ( ou pas )

- une ( future) collègue pour qui je croise les doigts afin qu' elle obtienne ce C**** qui  sert à épaissir  notre capacité à étaler de la confiture de la culture sur une feuille blanche. Animer à deux c'est un luxe. Chaque adulte peut encadrer un groupe xxx

- l' ingrédient ultime : le graphiste ( ça doit fonctionner aussi au féminin) vivre avec quelqu'un ( ou tout simplement connaître quelqu'un  )  qui vous soutient et qui vous aide à faire de la mise en page. Pour vous donner une petite idée de celui qui a créé le graphisme des cartes, c'est ici.

Avant de vous donner les supports voici un petit bilan pour amélioration

- il faut prévoir une heure complète car si vous avez de l' argent pour  photo de classe à récolter  ou des mots dans le carnet à faire coller ( vismaviedeprofprincipal) c'est FOUTU.
-lire d' abord ensemble le bulletin de classe ( surtout bien préciser qu' il est inventé !)
- dessiner au tableau  2 cibles ( une par groupe )  et mettre des croix jusqu' au centre de la cible  pour réguler le bruit ( article à venir )

 un retour hyper positif : les élèves ont adoré. Certains ont eu du mal à se détacher du texte de leur carte-personnage mais d' autres ont imité à la perfection leur personnage. Cela a dédramatisé la tenue du conseil de classe. Il n' y a pas eu de débordements ou de moqueries ni même de caricatures.

Le meilleur retour c'est lorsque des pious pious d' autres classes viennent te voir pour te demander si eux aussi ils peuvent faire le jeu. J' ai prêté le jeu aux collègues qui me l' ont demandé. 
MERCI aux deux personnes mentionnées ci dessus elles se reconnaîtront.

le déroulé 

le jeu de cartes 

le bulletin inventé

emi n ° 2 et le document

Je vous présente aujourd'hui la deuxième séance de la progression emi présentée dans un article précédent. Je vous avoue n' être pas peu fière de cette séance car elle a fonctionné à l' unanimité avec toutes les classes de sixièmes. En plus, elle tombe à point nommé  avec le programme d' histoire  sur la naissance des écritures .
 J' avoue avoir fait un  peu exprès mais là ça tombait vraiment nickel chrome. 

Le déroulé de la séance est toujours un petit peu le même. 
après la mini- évaluation n ° 1 , je projette le prezi n ° 2 sans donner de document à remplir.

brainstorming
Pendant un très court instant, les élèves sont capables de reconnaître la technique du  soleil, et les interrogations associées qui quoi quand comment pourquoi. Ils ont bien compris que le mot du jour était document ( diapo 1).
Très bien très bien mais cela est totalement abstrait et décousu des programmes

Reconnaissance de la pluralité des documents existants.
C'est pourquoi j' ai conçu la deuxième diaporama du prezi concernant le document. Un panorama des documents visant à illustrer l' évolution des supports d' écriture / lecture. Les élèves ont été impressionnées de faire le lien entre la tablette d' argile avec un calame et la tablette numérique avec un stylet ou la main. 

pour adapter avec les classes un peu plus faibles : un élève se charge de noter sous chaque image le nom de l' objet et  le nom de  la matière. 
( exemple une radio :  électronique  ou tablette : argile ). C'est important de mettre des affiches connues des élèves ( ville d' Argenteuil pour ma part ou tni du collège si vous en avez).

pour adapter avec les classes plus dynamiques : je les interroge sur les points communs et les différences entre les outils. Comment passer de l' écran au papier ? comment passer de la tv au podcast ? comment passer du livre au téléphone ? 

Les diapositives suivantes servent à montrer la face cachée du document : celui de 
l' auteur, du journaliste, du photographe, appelés génériquement un créateur. 

La dernière diaporama sert à restituer avec des mots simples ce qu' est un document.
document = information + support + créateur
Je pense que l' exemple de la clé usb ou du téléphone qui contiennent des informations et qui peuvent se lire sur écran , on permit de faire comprendre aux élèves que le document n' est pas.......[ un gros livre avec plein d' informations dedans sur les animaux.] ( parole de piou-piou pendant le brainstorming).

Distribution de la fiche 
Sans le prezi et uniquement avec le souvenir, les élèves sont capables de compléter leur technique du soleil. La définition générique que je propose est simple
Un document est un objet qui contient une information vraie ou fausse, qui a un support que l' on peut lire, regarder ou écouter.
Ils se souviennent également des principaux supports

à améliorer pour la prochaine fois : 
Proposer une classification des documents en fonction des supports pour mieux amorcer la séance suivante sur les familles de documents. Je croise les doigts pour que les prochaines mini-évaluation soient une réussite.


Voici les documents en format PDF mais n' hésitez pas à me les demander par mail sous un autre format.

Le prezi n ° 2

La fiche élève 

La fiche professeur

la mini-évaluation n ° 2 que je proposerai la prochaine fois.

N' hésitez pas à me faire part de vos remarques et témoignages.
Qu' en pensez-vous ? 

emi n °1 vous souhaite la bienvenue

Cette année je me suis creusée la tête pour que mes cours emi soient vivants, accessibles, didactiques, visuels, interactifs.
Bref au diable la foire aux questions qui dure une heure pour qu' à la fin la question soit toujours la même : Mais madame c'est noté ?Madame on peut emprunter des mangas ?

J' ai donc décidé d' utiliser Prezi.N' ayant pas de TNI ( tableau numérique ) ou cube TICE pourtant promis par le conseil général, j' ai bidouillé avec un vieux rétro pour projetter le document de travail sur le tableau blanc.

Pour cette nouvelle mise en scène, il a fallu accorder les éléments- clés du prezi ( que les élèves viennent directement compléter au tableau) avec leurs fiches supports. Cela doit corrrespondre avec exactitude  mot pour mot.
Gare à la saturation cognitive des piou piou.

              Où doivent-ils regarder ?
              Que doivent-ils regarder :  le tableau ? le rétroprojecteur aveuglant ? moi ? leur feuille ?
              Où noter ? et surtout question existentielle :
              En quelle couleur faut-il noter la leçon ?


En arrivant au collège, les piou piou sont désorientés
Et cela pour plusieurs raisons :
- les séances se font dans une disposition différente en demi-groupe
-le CDI n' est pas ( encore ) conceptualisé comme un espace classe d' apprentissage et de découverte mais plutôt comme la BCD de leur école primaire.
-Il n' y a pas de matière académique mais plutôt des compétences transversales et les séances ne se font qu' en 6èmes.
On ne s' en rend pas toujours forcément compte mais cela fait beaucoup.
Le prezi emi n ° 1 est très ( trop) fourni. Je n' ai pas abordé avec les élèves les diapositives concernant les compétences attendues fin 6èmes. Mais je mets en ligne les documents sur l' ENT. Si des parents piou-piou sont piqués de curiosité, ils pourront ainsi la satisfaire.

support prezi 1

support élève 

support profs 

mini-évaluation  pour le début de la séance 2. Cela dure 5 mins, histoire de m' assurer qu' ils ont compris ( Ils n' ont pas la même lorsqu' ils sont côte à côte )


déroulé pédagogique

-(5 mins ) installation rituelle : dépôt de carnet, appel, installation espace classe.
-(10 mins )Je me présente puis je dessine un soleil au tableau avec le mot emi. Je note en vrac toutes leurs idées sans les commenter .
-(5 mins )Technique du brainstorming sans la nommer : que va-t-on faire pendant ce cours ? pourquoi ici et pourquoi en petit groupe ?
-(15 mins ) Lancement du prezi avec lecture collective.
Les élèves volontaires passent au tableau pour compléter le diaporama
-(15 mins) distribution après la lecture du prezi pour compléter la feuille élève avec les mots-clés .
la page 3 n' a pas été distribuée.

                  

bilan + : les élèves ont compris que c' était un cours particulier qui allait leur servir dans toutes les matières. le sigle emi a été bien compris. L' illustration souris-cerveau a très bien fonctionné et a permis d' activer tout le vocabulaire  mélangé des outils de la recherche : facebook, youtube, recherche.

bilan - : une séance très fournie en une heure. Certains élèves ne savent pas ce qu' est une souris et ne peuvent pas comprendre. éducation aux moyens de s' informer un peu abstrait.
Déception des élèves lors qu' ils apprennent que ce ne sont pas des heures bibliothèques où l' on va apprendre à lire.....

à améliorer : rendre la technique du soleil moins abstraite. le premier mot est un sigle emi.

Les piou-piou progressent.

Certains collègues  peinent  à légitimer leur posture d' enseignant ET de documentaliste au sein de leur établissement, que ce soit vis à vis des collègues ou de la Direction.

à Irène (le prénom a été changé), c' est le paradis du CDI, les séances à volonté, les projets à gogo, des politiques d' acquisitions réfléchies et concertées avec les profs et les élèves.

C'est pour toutes ces belles raisons que j' ai envie de vous faire partager tout ce qui se passe à Irène.

Commençons part le commencement, le plus simple à savoir la formation des petits piou-piou de 6èmes.

Sur ce blog, je vais présenter les séances recettes millésimées 2014. En effet depuis cet été, grâce à mon opération des dents de sagesse qui m' a clouée 2 semaines sur mon canapé, j' ai eu tout le temps de réfléchir à mes sacro saintes séances d' ird 6èmes, rebaptisées plus joliment emi : éducation aux médias et aux moyens de s' informer.

On peut être lassés de faire 10 fois la même séance. Je trouve tout de même que cela permet de très bien connaître les élèves, de faciliter l' intégration du CDI au collège comme un lieu de vie, de classe, de découverte et pas seulement un lieu de " chut" ou de "y'a trop de bruit donne moi ton carnet". J' exagère à peine. Il existe bien évidemment bien d' autres moyens de faire vivre son CDI. Mais moi je tiens à ces séances.

Voici donc la progression prévue cette année.

• A chaque début de cours je fais une mini-évaluation : cela me permet de savoir si les notions info-documentaires vues la séance précédente ont été comprises et intégrées.
• Technique du brainstorming mainte et maintes fois répétées mais à chaque fois sur la notion du jour ( ou plutôt de la quinzaine)

La nouveauté 2014 c'est prezi : logiciel de présentation dynamique en ligne, téléchargeable sur clé USB ce qui permet de retrouver sa présentation sans connexion.

•  Chaque prezi sera accompagné de la feuille distribuée aux élèves ainsi que du déroulé de la séance.

C'est un outil formidable que j' ai encore du mal à maîtriser totalement......

Au moment où j' écris ces lignes, mes piou-piou ont franchi l' emi n ° 4 .

à vos plumes

Emi mais Pourquoi ?

Voilà j'y viens :  l' objet de ce  blog. Mon amie M avec sa question toute simple "Génial : tu écris un blog sur quoi ? " m' a permis de répondre simplement à cette question.
C' est davantage une nécessité d' écrire, par amour des lettres et du langage que l' envie d' être lue, critiquée et comparée. Je ne suis aucun blog, je ne suis vraiment pas une geek mais je crois que RougeGeorgette va devenir mon arme , ma plume pour lutter contre l' instantanéité permanente de notre société. Écrire permet de structurer la pensée, d' offrir une nouvelle articulation à nos modes de communication trop souvent fugaces. J' ai la chance de vivre dans une ville magnifique. Par peur de passer à côté, ou de ne pas savoir quoi regarder derrière mon épaule, j' ai tout simplement envie d' écrire pour me souvenir.
Le Questionnement Quintilien QUI QUOI OU COMMENT POURQUOI AVEC QUI, celui là même que j' essaie d' enseigner à mes élèves, me poursuit. Je ne vis pas dans un squat autogéré ( rêve étudiant ), je suis fonctionnaire d' un ministère qui me déçoit ( mais ça je le savais déjà avant de débuter), je m' offre des expos payantes ( ou je commence à connaître les créneaux gratuits des soirs de la semaine) , j' achète plein de bouquins que j' ai repérés sur le Masque, j' évite d' aller à la Fnac pour faire vivre le libraire de mon quartier. J' adore m'  offrir de la bonne bouffe asiatique alors que je viens d' aller faire des courses. Alors si grâce à ce blog, je vous donne envie d' acheter un bouquin ou d' inscrire un nom inconnu dans Google, cela m' apaiserait un petit peu.
Écrire est pour moi un acte militant. Sûrement faible et peu puissant comparé à l' action directe mais une arme.... vibrante qui  permet de donner un peu de signification dans une société qui va beaucoup trop vite pour moi.

Mon travail, bien souvent méconnu et pourtant passionnant, est la première raison qui m' a poussée à me lancer dans l' aventure. Et oui je suis professeur je vais même rajouter documentaliste. je milite pour une éducation alternative, un " apprendre à apprendre", un apprendre autrement que dans une salle de classe de manière verticale. Je me bats pour que l' objet livre soit désacralisé, qu' il ne constitue pas un instrument de torture mais un outil de libération. Si un jour vous avez la chance de passez dans mon CDI, vous verrez deux belles affiches de rue du monde qui illustrent à la perfection ma philosophie de l' enseignement et de la littérature.

 

et celle choisie l' année dernière par mes piou piou du club lecture

Pour faire vite et bien, voici les catégories - clés que j' espère alimenter autant que posible

• En Cage : lorsque la RougeGeorgette se secoue les plumes dans une expo. Attention, je m' excuse mais il n' y aura aucune thématique fixée d' avance. 

Soyons honnête dès le départ cela dépendra en grande partie du prix de l' entrée. Donc ce sera    photo, peinture, dessin....... du très classiques  au trop moderne. Un de mes lieux préférés car les œuvres présentées m' échappent totalement, c' est la Halle Saint Pierre.

• En Classe : je partage  mes prépas de cours, mes progressions, mes réflexions. Je vais tenter de mettre en  lien mes outils  babelio & pinterest ( le premier perso, le second boulot). Je mettrais mes fiches projets, mes documents de liaison. Cela fait très longtemps que j' ai envie de recenser mon travail. Au bout de 5 ans dans le même établissement avec des conditions de travail optimales, je me sens un peu plus d' attaque pour réfléchir  à une réelle construction des savoirs et d' appropriation de compétences dans le domaine de l' éducation aux moyens de s' Informer.En classe, comment passionner ? Comment justifier la nécessité de notre enseignement ? comment faire sens ?

• En Clouage : lorsque je me cloue le bec dans une salle de cinoche. Je posterai les articles issus  navet mécanique mais aussi les chroniques de films ou de séries que je peux savourer en solo.

Bonne lecture
RougeGeorgettement vôtre