emi : les séances du trimestre 2

Bonjour à tous,
Aujourd'hui un petit article un peu long et fastidieux mais qui pourrait être utile à tous les profs docs, à ceux qui en ont marre de gérer des permanences, à ceux qui adorent couvrir des bouquins  et à ceux qui s'éclatent en séances péda avec des collègues motivés et des élèves qui sont toujours curieux d'apprendre de nouvelles choses.
Non je plaisante là on est dans le monde des bisounours mais des fois ça fait du bien.
Ce sont enfin les vacances alors après 8 semaines de course, de pronote, de CA et de DHG je me pose enfin pour vous présenter  la suite des séances menées en emi.

Petit récapitulatif du premier trimestre : 

• emi bienvenue
• emi le document
• emi les espaces documentaires avec pictogramme
• emi les 4 familles / courses aux document 

Le programme du second trimestre

• emi course à la fiction
• emi course aux clés du livre documentaire
• emi netvibes 4 familles de documents
• emi Dewey
• emi netvibes documentaire

Allez c'est parti pour le déroulé séance par séance

• emi 5  : course à la fiction

En cette rentrée 2016, je me suis dis : allez Georgette, on va tester la pédagogie active avec du tirage au sort. Je vous avoue que j' ai vraiment eu peur du bide total...... Ils sont quand même très turbulents ces petits piou-piou. 

Le principe de la séance est ultra classique. 

Déroulé de la séance : 

- sur des languettes de papier cartonné, inscrire des titres d' ouvrages accompagnés du nom d' auteur. 

-dans une boîte mystère, faire piocher aux élèves une languette

-sur un temps chronométré ( il faut absolument avoir un chrono sinon ça ne fonctionne pas), les élèves se déplacent seuls dans le CDI, vont chercher l' ouvrage sur les étagères et doivent revenir à leur place pour compléter le tableau. 

J' ai mis en place des coups de pouce, une manière comme une autre pour nos élèves d' évaluer leur besoin de médiation.  Lorsqu' ils sont en difficulté, ils peuvent demander à un autre élève ou à moi de les guider.  Cela ne leur enlève aucun point bien sûr à condition de cocher chaque coup de pouce utilisé. Contrat de confiance obligatoire. 

Voici le document élève. 

Je referai l' année prochaine car cela dynamise la première séance du trimestre et cela les met en confiance.Ils travaillent seuls et peuvent demander de l' aide. Point très positif, l'émulation grâce au chronomètre et à la boîte mystère !! 

• emi 6 : course aux clés du livre documentaire

J' avais prévu une séance learning apps mais aucun réseau donc j' ai décidé de voir avec eux les clés du livre documentaire par une recherche un peu déconnectée .... tant pis je ferai mieux l' année pro. 

déroulé de la séance : 

- technique du soleil avec la problématique suivante : comment se servir d' un documentaire sans le lire ( en entier ). Ils ont tous parlé du résumé..... et puis c'est tout. ....

- Quiz par groupe  Plutôt que de faire un cours trop théorique, j' ai constitué des petits groupes. Chaque groupe a en sa possession un documentaire et un questionnaire. 

Le but est de faire manipuler : sommaire / glossaire / Index / Lexique / chronologie   

pour retrouver des informations précises dans chaque documentaire. 

-  Tirage au sort d' une des notions énoncées ci dessous  : restitution orale 

10 minutes avant la fin: chaque groupe tire au sort une notion et doit l' expliquer aux autres. 

Voici les questionnaires

- histoire d' eau ( fleurus ) 

-l'immigration pas à pas ( acte sud junior ) 

-l'histoire de l' écriture  ( PEMF ) 

-le Judaïsme ( les yeux de la découverte ) 

-esclavage et traite des négriers ( les yeux de la découverte )

Je referai également cette séance même si je pensais qu' ils auraient le temps de faire au moins deux questionnaires dans l' heure. Ils ont tous globalement compris et manipulé les principales clés du livre documentaire. Le principe de la restitution orale a bien fonctionné. Certains groupes ont même montré leur doigt pour faire comprendre ..... l' INDEX ! 

• emi 7 : à la découverte du Netvibes

Le réseau étant enfin revenu, j' ai enfin pu faire ma séance de découverte du netvibes en lien avec tous les apprentissages du premier trimestre.   

Quand je suis arrivée dans mon collège, je ne pensais pas du tout que cet outil un peu vieillot et dépassé aurait autant de succès mais ; c'est l' énorme avantage de passer après ...... RIEN ! 

Je me suis largement inspirée du travail de Claire Cassaigne et de son magnifique blog fenêtre sur pour créer mes propres learning apps ! c'est ultra simple et on peut dupliquer une appli à partir d' applications préexistantes ! AU TOP. 

Pour créer ses leaning apps c'est ici. 

déroulé de la séance : 

support distribué aux élèves

l'onglet famille de document du portail 

- lecture silencieuse et individuelle du tableau récapitulatif des 4 familles de document. 

-distribution de la fiche outil

-lecture de l 'encadré. Les mots de vocabulaire sont inscrits au tableau dans le désordre. A savoir : 

classeur / site / applications / classées / thèmes / Onglets. Les élèves doivent compléter seul les mots manquants

-mise en activité pendant 35 minutes sur les postes. 

-je récupère les feuilles pour corriger. 

Une séance également à refaire. Cependant, je changerai la formule de l' application A sur laquelle ils passent énormément de temps. Les synonymes entre imaginent et inventent devront être intégrés. Je ferais sûrement un questionnaire à choix multiples. 

• emi 8/9 : Découvrir Dewey + exercices d' applications

Il faut deux heures pour cette séquence sur Dewey et les documentaires. J' hésite toujours à en parler car j' ai simplifié au maximum ma classification comme vous allez le voir dans les documents distribués.

déroulé dewey 1 : 
document élève  distribué 
- mettre chaque élève sur wikipédia. Faire une recherche plein texte sur Dewey. La consigne est de repérer les informations uniquement dans la bannière biographique du site car l' article est trop complexe. ( environ 20 minutes )
- correction collective
- compléter le tableau collectivement avec les couleurs et la lecture des thèmes
- exercices d' application ( page 3 & 4 du PDF )
-devoir maison à distribuer.

Selon les groupes, ils ont été plus ou moins efficaces dans la prise d' informations sur la bannière biographique. Peut être faire le même exercice avec Vikidia l' année prochaine. 


déroulé dewey 2 : 

- correction au tableau du devoir maison. A ma grande surprise, tous me l'ont rendu. La plupart sont venus pendant une heure de permanence pour regarder les documentaires. Il ne se sont pas servis de la fiche outils constituée en classe. 

- mise en atelier sur les learning apps de l' onglet documentaire du netvibes


Bilan de ce second trimestre

Globalement je suis assez satisfaite.
J' ai bien aimé alterner les séances où les élèves font des courses contre le chrono avec tirage au sort. 
Le timing en duo sur une heure de cours fonctionne bien ; à savoir :
- apport théorique  : technique du soleil + petite définition des notions info doc
-exercices d' applications numériques ( learning apps par exemple )

Les élèves repèrent les outils. Ils savent s'identifier sur le réseau, retrouver le chemin pour accéder à netvibes via le site du collège  et trouver les onglets rapidement. 
J' essaie d'être au plus proche de leur besoin documentaire mais je trouve difficile de faire de l' emi transdisciplinaire. Heureusement que ma super collègue d' SVT m' emmènent les 6èmes pour des exposés, ce qui me permet de réinvestir pour l' instant  Vikidia et les clés du livre documentaire ......

Le troisième trimestre sera je l'espère numérique . Au programme, esidoc bien sûr mais aussi architecture des outils de la recherche sur internet et Google .....

Bonnes vacances à tous. 

emi cdi n ° 2 : le document

Je vous présente aujourd' hui une nouvelle version de ma deuxième séance sur le document.
L' année dernière avec les pious -pious de mon ancien collège, j' avais déjà testé une séance similaire mais je n' en étais pas satisfaite.

Voici le déroulé de ce nouvel essai
J' ai tenté cette année de rythmer  les séances emi avec toujours le même déroulé :

• rituel entrée en classe ( appel, carnet, )
• 5 mins de relecture silencieuse de la leçon ( ce qui me permet de vérifier que tout le monde a bien son matériel ) 
• mini évaluation ( disponible ici ) 
• brainstorming document ( voici la réponse la plus répandue ) : un livre avec des informations qui nous informent :-) gros travail de déconstruction en perspective.
• projection du prezi : lecture des objectifs avec repérage des mots - clés
• exercices collectifs : nommer les documents, les points communs et les différences, expliquer l' ordre d' apparition. Lecture à haute voix de l' aide pour remplir la technique du soleil.
• petit point à l' écrit : tableau récapitulatif + technique du soleil à compléter par écrit

Donc cette année, j' ai créé un tableau simplifié récapitulatif comprenant les objets d' étude de l' année  : les mass médias, les périodiques les imprimés, les outils numériques......

Pour créer le support distribué pour cette séance, j' ai utilisé le principe du pictogramme pour faciliter  la lecture du tableau . J' ai puisé ces pictos dans le  site noun Project  dont j' ai parlé dans de précédents articles.
Le plus long a été de sélectionner un pictogramme qui ait du sens pour les élèves. Je voulais qu' à partir du pictogramme, ils arrivent à nommer le document pour en inférer le support. Ce pont cognitif qui est évident pour nous, ne l' ai pas pour eux.

les documents distribués : 

document élève
document corrigé
prezi emi cdi 2


bilan
à améliorer : des objectifs documentaires plus clairs, un tableau moins abstrait. Le brainstorming autour du document prend du temps et n' est pas vraiment constructif ! 
à poursuivre : le méli mélo de document à compléter.

Bonne reprise à tous demain ! 

emi cdi n °1

Cette année j' ai réussi à intégrer une heure sixième en demi- groupe dans les emplois du temps.
Je vais tâcher de vous présenter succinctement mes séances.
La première séance consiste en une présentation des cours emi qui n' ont jamais eu lieu dans mon établissement Je ai considérablement diminué le contenu théorique  par rapport à la séance de l' année dernière pour avoir le temps de me présenter et répondre à toutes les questions légitimes des élèves
Pourquoi leur frères / sœurs n' avaient pas eu ce cours ?
pourquoi est-ce noté ? 
Pourquoi une mini évaluation à chaque début de cours ? 

Je voulais que les élèves puissent répondre eux même à cette question légitime
 " à quoi vont mes servir mes cours au cdi".

Objectifs documentaire : 
- connaître la signification de emi ( simplifiée ) : éducation aux moyens de s' informer
-connaître la signification de cdi et les règles de vie qui régissent le lieu
-première grande distinction entre l' espace fiction et l' espace documentaire.

déroulé : 
- mise en place du déroulé de la rentrée en classe emi ( poser les cartables à l' entrée, déposer son carnet de liaison sur son bureau et attendre en rang devant mon bureau pour que je puisse faire l'appel pronotes). Rien que ça, cela m' a pris environ une quinzine de minutes.

- technique du soleil avec le mot emi.
 J' introduis par des questions brèves :
que pensez-vous apprendre cette année ?
pourquoi avoir cours dans ce lieu ?
Quand venir emprunter et sous quelles modalités ? 

-projection du premier prezi de l' année
grâce à l' image de la CNIL : description de l' image et du sous-entendu
" réfléchir avant de cliquer". Ils ont tous compris que nous allions utiliser Internet pour apprendre à rechercher l' information.

- repérer les mots-clés pour compléter le texte à trous.
-entourez collectivement les mots-clés du règlement intérieur


bilan : 

une séance un peu dense car mes élèves sont très difficiles à canaliser. Beaucoup ont déjà visité le collège ce qui constitue un point très positif. Par contre le cdi n' ayant jamais été investi auparavant comme un lieu de classe et de travail, les élèves ont du mal à appréhender cette nouvelle matière transversale.
 l' emi reste encore un peu flou dans leur esprit mais ils ont compris que ces séances allaient leur servir pour toutes les matières.

Ils ont dans l' ensemble beaucoup aimé passer au tableau pour remplir les textes à trous. Aucun ne connaissait l outil prezi qui a finalement ici le but de remplacer un tableau numérique interactif.


les supports distribués : ( fonctionnent en lien )

- fiche élève
-fiche corrigée 
-mini évaluation n ° 1 en ouverture de la séance 2
-prezi emi cdi 1 

emi ma séance d' inspection.

Pour ma séance d' inspection, j' ai choisi de travailler avec ma super collègue de SVT. La séquence se décompose en 2 séances. 
Tous les ans avec ( presque )  toutes les classes de 6èmes, Mme F ( comme phasme ) et moi- même organisons des séances de recherches pour que chaque groupe d' élèves fabriquent une fiche d' identité sur un animal insolite.
J' étais habituée à utiliser Wapiti et la Hulotte. Après avoir choisi avec ma collègue une liste d' animaux, je modifiais mes notices esidoc ( répétitions des occurrences  dans le résumé et les mots-clés) afin que le résultat des notices souhaitées soient affichées en première place. 

Aussi lorsque j' ai appris en Novembre 2014 que j' allais être inspectée pour la première fois en 5 ans, j' ai sauté sur l' occasion. 
J' allais recalibrer cette séance " classique" de :  recherches, prises de notes et restitution de l' informations pour la moderniser et la dynamiser : 

• rendre le brainstorming collectif et dynamique grâce au prezi .
• ré-actualiser les connaissances sur les clés du livre documentaire .
• comprendre le fonctionnement de deux encyclopédies collaboratives : vikidia et wikimini.

La formation à la maîtrise du catalogue est essentielle mais j' ai décidé de ne pas l' inclure dans cette première séquence.La recherche sur le catalogue bcdi n' a plus rien à voir avec celui sur   bcdiweb ou sur  esidoc  encore moins sur une encyclopédie collaborative....

Le catalogue donne des informations de types secondaires tandis que les documentaires et les encyclopédies donnent accès à des informations primaires. Cette distinction est loin d' être comprise. 

Les élèves ne peuvent pas se servir directement des informations bibliographiques contenues dans une notice. Une étape de recherche physique du document ( ou de la visite du site Internet pour les ressources numériques ) est nécessaire sans condition. C'est pourquoi lors de cette séance, les élèves par binôme vont effectuer un roulement de recherche sur des supports donnant accès uniquement à de l' information primaire : 

documentaires papier ( en utilisant les clés du livre) + encyclopédies collaboratives vérifiées de type wiki. 

J' essaie de ne pas donner trop de place aux outils de présentation bien que  je trouve Prezi assez révolutionnaire. 

Les besoins informationnels demeurent ( remplir les critères d' une fiche d' identité )  mais les outils disparaissent et  évoluent sans cesse. Aussi je préfère revenir sur les  notions info-documentaires englobant les clés du livre ( index/sommaire/glossaire/ table des matières) que l' on pourra retravailler sur de la documentation numérique ( sous forme d' hypertexte ou de structuration de pages web ).

déroulé de la séance

-installation des élèves, constitution de binômes 

-présentation des objectifs de la séquence : constituer une fiche d' identité documentée sur un animal original en fonction des critères de classification vus en classe. 

-projection du Prezi et reconnaissance du questionnement Quintilien : quels sont les critères de classifications à reporter sur votre exposé. 

-reconnaissance par énigmes des clés du livre documentaire avec illustration

-présentation rapide au TNI des deux encyclopédies collaboratives : résultats filtrés et informations vérifiées. ( gain de temps et de fiabilité )

 -mise en activité : soit sur documentaires soit sur un poste informatique.....

prérecquis  : 

 - sélectionner les animaux 

 - sélectionner les ouvrages documentaires . Les élèves doivent sélectionner si oui ou non tel documentaire est pertinent ou pas pour sa recherche. En aucun cas, nous n' avons assigné un documentaire à un groupe. c' est à eux de regarder le sommaire, l' index ....

conclusion : 

Au niveau de la séance, les élèves ont reconnu le brainstorming car j' en fais un à chaque début de séance emi. Ils ont eu beaucoup plus de mal à manipuler les ouvrages documentaires ( qui sont des supports quasi abandonnés à l' entrée au collège). Je songe donc à créer un doc Quest ( course aux énigmes ) de culture générale en manipulant les livres documentaires. 
Certains avaient déjà utilisé vikidia ce qui leur a permi d' aider les autres binômes à se servir des barres de recherches et des lectures de résultats pas toujours ergonomiques. 
Nous avons autorisé wikipédia lors de la seconde séance mais les élèves ont vite préféré les encyclopédies séléctionnées. 


voici le prezi projeté en début de séance

voici la répartition cartographiée des animaux sélectionnés en fonction des documentaires du fonds. 

voici le document support élèves. 

emi : un article spécial Presse !

Cette année, exceptionnellement, nous avons reçu au collège les périodiques  ( presque à temps ) pour que je puisse monter un kiosque Presse.
Vu le peu de publications reçues je vous épargne la photo ( imaginez 2 grilles avec des pinces à linges achetées chez Hema !! ).


J' avoue n' avoir jamais été très très inspirée pour cet événement. Mais cette année, avec la tragédie  Charlie , je me suis promis de na pas passer à côté ( je mettrai aussi en ligne ce qu' on a fait en janvier mais il y a tellement de choses à ce sujet dispos sur la toile ....). 

Donc j' ai sacrifié deux heures, voir trois ( quasiment un mois car groupe par quinzaine) pour travailler sur la Presse. Le niveau de 6 ème étant assez faible et mon collège éloigné de tous lieux culturels facilement accessibles, j' ai décidé de commencer par travailler sur la notion de Kiosque et de l' offre presse existante en France ( pluralité des sujets et des publics cible )

première séance : le repérage Kiosque au CDI 

- rapide définition de la Presse ( à l' écrit )  ( déjà vue grâce aux jeu des 4 familles de documents ) : ensemble des périodiques:  journaux + magasines sous support papier ou numérique qui nous apportent de l' information. 
Je présente toujours les définitions sous forme de soleil ( brainstorming )

- analyse de l' affiche (à l' oral ) : quels sont les outils ? Pourquoi un crayon à papier ? rapide présentation de l' AFP, explication des brèves publiées par les agences. Plusieurs médias d' informations existent. Les élèves trouvent très rapidement : la télé, la radio et Internet.

-La seconde partie de la séance abandonne la théorie pour une course de repérage que j' affectionne particulièrement avec mes élèves.
les notions info-documentaires travaillées sont les suivantes : la Une et ses éléments caractéristiques / Titre / sous titre / hiérarchie de l' information / la périodicité/ le coût de l' information / 
Je voulais que mes élèves prennent conscience de la pluralité de l' offre de périodiques proposée par la Presse Française. 
J' ai sélectionné des Unes sur les grilles afin de leur apposer un numéro.
consigne donnée : tirez au sort un numéro, retrouver le périodique correspondant et remplir la fiche d' identité de repérage pour chaque Une que vous tirerez au sort. 

Voici le document élève distribué.

à améliorer : les élèves ont du mal à comprendre à faire la distinction titre du périodique et titre de la Une ( ce qui varie d' un numéro à l' autre ou pas ). 
J' aurais dû leur projeter en même temps que mes explications le site de l' AFP pour leur montrer qu' une brève était une information minimale validée.  (c' était trop abstrait pour eux). Il est quasiment impossible de (re)connaître la périodicité uniquement avec l' indication de la date. C'est souvent moi qui ait indiqué la réponse aux élèves.
Beaucoup de choses à améliorer donc mais une séance toujours riche et intéressante grâce aux apports des élèves. 

seconde séance emi : les énigmes sur l' histoire de la Presse

Pour cette seconde séance je voulais allier méthodologie de la recherche sur Internet et épistémologie des sciences. J' ai donc créer des petites énigmes sur la Presse et son Histoire à résoudre uniquement en se rendant sur Internet. Certaines plus complexes que d' autres

Vu que nous n' avons pas encore abordé la méthodologie ou le fonctionnement d' un moteur de recherche, j' ai laissé mes élèves mener leurs recherches comme bon leur semblaient. L' objectif était de répondre à une question posées, sélectionner l' information trouvée sur écran, la reformuler dans une phrase réponse pour enfin citer la source ( adresse URL). 

Cette séance m' a permis de regarder comment ils utilisaient Google et wikipédia de manière spontanée. 
Ils tiraient au sort une énigme et me la rendait lorsqu' ils avaient trouvé la réponse ( deux par poste malheureusement ).

Voici les petites énigmes sur l' Histoire de la Presse. 

à améliorer : il faudrait dans l' idéal mener cette séance en salle informatique pour que chacun possède son ordi. Certains élèves se sont rendus spontanément sur vikidia ( hourra). Le site de l' AFP est beaucoup trop complexe pour trouver une réponse en autonomie. Le mot financé n' est pas toujours compris mais sinon ils ont quasiment trouvé toutes les réponses sans mon aide ! Cette stratégie énigme à résoudre leur a beaucoup plu même si c' est assez long et fastidieux à corriger ( prévoir les photocopies et le découpage à l' avance ).


Troisième séance : le bilan et la création de Une

première partie 
Pour cette dernière séance, je voulais que les élèves gardent une trace des petites énigmes. J' ai donc regroupé mes énigmes en texte à trous à compléter en début d' heure, ce qui ne fut pas aussi évident que prévu.

Voici le bilan distribué ainsi que les mots-clés à replacer;

La seconde partie ( to continue )
constitution de groupes de 3 élèves pour constituer  une Une .
Voici la Une distribuée  après affichage de la Une explicative

consignes : 
trouver un titre de périodique ( libre )
trouver un titre  + thème de Gros titre ( après validation pour éviter les stars ou les matchs de foot ) 
débuter les recherches esidoc + vikidia  


ça fait beaucoup trop d' informations dans le même article 
n' hésitez pas à me faire part de vos remarques !! 
merci et bonne soirée à tous !! 

emi n ° 10 : Les outils de la recherche sur Internet

Enfin, la voici ma petite nouvelle séance.
Bien entendu la semaine de la presse est passée par ici et repassera sur ce blog dans un billet prochain.
Promis il n' y aura pas un mois entre les deux.
Dans cette séance je voulais éviter la technicité à tout prix. C'est pourquoi j' ai privilégié le support prezi.
Les notions info-documentaires abordées  sont nombreuses. Mais dans cette séance, les élèves vont uniquement survoler le panorama des outils de la recherche qui s' offre à eux. J' ai restreint la présentation à deux outils 

@ les navigateurs  : analyse graphique des logos qui a très bien fonctionné. Quels sont les qualités d' un renard ? pourquoi une boussole ou une planète ? . Il y a juste Google chrome qui leur a paru abstrait; c'est pourtant le navigateur qu' ils utilisent tous par défaut au collège.

@les moteurs de recherche : la technique du petit bac leur a permis de se creuser la cervelle. J' ai été agréablement surprise de leur connaissance en la matière. Ils connaissent ask et bing. Le fait de projeter chaque page d' accueil des moteurs et d' expliciter leur caractéristiques ( langage naturel, protection des données, moteur multilingue) permet de rendre vivante et efficace cette présentation
De manière naturelle les élèves comparent avec Google. C'est pourquoi je finis la séance sur une recherche wikipédia. L' article concerne Google . Ils doivent remplir la technique du soleil en utilisant uniquement la bannière d' informations située dans le cadre en bas à gauche de l' écran. 


Je me suis beaucoup inspirée du travail de Claire Cassaigne et de Marthe au CDI que je remercie pour leurs supports.

Voici mon prezi emi n ° 10

Voici le document élève 

Voici le document prof

Bilan
c' est la première fois que je travaille sur le côté stratégie de communication des logos  des navigateurs. Les suppositions des élèves étaient riches et spontanées. Je referai à coup sûr.
la partie des petits bacs doit être courte pour avoir le temps de présenter les capture d' écran et surtout les spécificités propres au moteur de recherche.

D' instinct les élèves utilisent wikipédia grâce au page Rank et non pour le contenu de l' outil en lui même. Se rendre sur le site n' est vraiment pas naturel. La preuve, ils ne savent même pas qu' il y a comme toutes les encyclopédie une barre de recherche, des liens annexes suggérés, un sommaire. Cette consigne a eu le mérite de structurer dans leur esprit à quoi ressemble wikipédia : une encyclopédie ( collaborative bien sûr ). 


Les prochaines séances sont prêtes dans ma tête mais il reste 9 semaines ça va faire just ! 
Bonnes vacances à tous 

emi n ° 9 : emi c' est fini

Bonjour à tous, 
Voici ENFIN la dernière séance (  Eddy sort de ce corps )  de la mini- progression formation sur  e-sidoc. 
Vu que cette séance tombait au mois de mars, j' ai mis en lien l' exposition sur l' égalité homme -femme et le questionnaire e-sidoc ( voir la dernière partie du support ).

Lorsque je présente aux élèves la séance comme un questionnaire expert ils sont au taquet ( et oui même moi cela m' a beaucoup étonnée ). Comme quoi ces piou-piou sont surprenants et bien souvent dans le bon sens ! 

Esidoc 7 : faire une recherche simple et apprendre à lire une notice
c' est ici 

Esidoc 8 : Bienvenue aux lecteurs internautes  : découvrir les carrousels 
c' est ici

Esidoc 9, Je cherche je trouve : niveau expert.

Déroulé de la séance:

- rappel en brainstorming de esidoc / notice et j' écris au tableau les 3 critères de recherche  : titre / auteur / sujet 

-lecture des compétences documentaires
-lecture des questionnaires. Le principe est simple.
 Les élèves ont en charge le CDI et doivent répondre aux questions d' élèves.
 J' ai vu que pas mal de collègues faisaient cela mais je ne me rappelle plus qui précisément. Donc excusez le plagiat pour cette super idée.
- rappel du principe des  coup de pouce pour auto-  évaluer les difficultés propres à chaque groupe.


à améliorer : 
- ne surtout pas choisir le prénom Tom car les piou-piou ne savent pas ce qu' est un tome et confondent avec Tom qui pose une question. hahahaha et non ce n' est pas une blague pourtant 
Ce n 'est pas si loin !
 et si faut croire bref je mettrai un autre prénom. Des suggestions ? 

-le mot intrigue aussi. Mais madame c' est une énigme ? c 'est pas un où est charlie ? bref cata ! 

http://www.icone-gif.com/gif/super-heros/flash/

- le plus : faire une recherche par sujet SVT avec un animal ( ici le phasme ) qu' ils ont étudié en vrai dans la salle de sciences. Pour lier la documentation et les disciplines c' est indispensable.
Mais oui esidoc peut vraiment vous servir pour vos exposés ! surtout si  la prof de SVT demande ensuite suite à votre séance une recherche sur le phasme ! 
esidoc ce héros qui propose des supers sites Internet 
  

                                                                  -le plus plus plus : proposer une recherche par sujet sur le sujet de l' expo à aller visiter après la séance ! Et non les piou-piou ne savent  pas que l' égalité salariale n' est pas appliquée loin de là. Il y a même une fête nationale dédiée à cette lutte. 

Allez j' arrête de vous faire courir.

mon esidoc.
le questionnaire PDF 

Bon we à tous.

emi n ° 7 : ça progresse sur esidoc.

Esidoc est le portail documentaire des CDI, administré par le Canopé de Poitiers.

Son ancêtre BCDI-web  est un outil avec lequel j' ai  très peu travaillé  ( sauf pour le catalogage du fonds bien sûr ). En effet,  la recherche sur un catalogue normé ne me paraissait pas être un savoir-faire indispensable. Trop austère, trop normé, trop de requêtes sans résultats. Bref j' étais plutôt d' accord avec l' avis de mes élèves qui s' en sortaient bien mieux de manière intuitive dans les rayonnages.  

OK, cet argument n' est pas valable dans les établissement de grande taille. et puis cet argument n' est pas très professionnel pour nous les profs-docs.

C'est pourquoi je me suis lancée à la conquête d' esidoc mais pour le faire découvrir à mes élèves comme outil de la recherche n ° 1. En effet, avec la fin de pinterest en accès libre pour les revues de presse  et le déclin de plus en plus certain de netvibes, je me suis dis : il  faut un outil simple qui recense tous nos outils de veille et de présentation en un seul point d' accès!

Les gros avantages  d' Esidoc pour l' établissement : 

• Les carrousels qui défilent offrent une réelle dynamique de présentation : mes lectures , les nouveautés, les coups de coeur.
• La possibilité de créer des revues de presse mensuelles comme pinterest ( mais sous forme de carrousels ) 
• la possibilité de rendre visible des sites internet catalogués
• l' actualité du CDI pour nos expos par exemple ou l' arrivée du nouvelles commandes.
• Intégrer nos autres outils internet à partir d' un autre onglet. Pour ma part " CDI connecté"sans parler des nombreuses possibilités de paramétrages.

Pour cette mini progression avec les élèves, j' avais envie qu 'esidoc devienne un outil malin qui leur permettent de gagner du temps.

Voici les thèmes de mes trois séances consacrées à esidoc

emi n ° 7 : esidoc fonctionnement + recherche de notices

emi n ° 8 : esidoc découverte des carrousels

emi n ° 9 : esidoc niveau expert avec auto- évaluation

emi n °7 ( un peu conventionnelle) : principe de fonctionnement + découverte de notices

j' ai évité les phrases trop longues dans les cahiers....

-brainstorming autour du mot esidoc ( easy + document ). Nous faisons une technique du soleil

Nécessité absolue de leur faire comprendre que l' on ne trouve pas les livres du CDI mais les notices bibliographiques des 4 familles de documents : fiction + documentaire + périodiques + sites internet.

J' ai essayé de simplifier au maximum pour un niveau 6ème.

 notice = petite fiche qui décrit le document.

- dessin collectif  une notice vierge avec les éléments de description purement classiques ( en gros un rectangle avec les mots listés suivants )

titre / auteur / éditeur / résumé / mots-clés / nbre de page / cote / couleur marguerite ( si documentaire) / adresse URL ( si site Internet) / date de publication / statut dispo emprunté indispo/

- distribution fiche pour la mise en activité, lecture collective des objectifs. Repérer les éléments d' identification d' un ouvrage grâce à sa notice bibiliographique.

- mise au travail 

bilan de la  première séance : pour toutes les classes, la prise en main d' esidoc est intuitive

les élèves reconnaissent souvent que les éléments d' identification à remplir dans le tableau proposé sont les mêmes que ceux de la course aux documents !! OUF 

le seul bémol : c'est que pour avoir accès à la notice en entier, il faut RE cliquer sur le titre.

Les élèves sont ravis d' aller sur Internet. Le deal de un point par ligne réussie a très bien fonctionné. 

emi n ° 7 document proposé ici.

Le challenge des futures séances : dépasser le simple repérage pour trouver de l' information qui répond à un réél questionnement. 

emi 8-9 très bientôt à disposition.

Bonne journée.

emi n °4 et le jeu des 4 familles ( partie 2 )

triste journée.....
en hommage à  la famille de la presse....
Il faut battre l' emi tant qu' il est chaud : voici donc la suite des aventures avec une séance un peu plus complexe que la précédente.

Séance 2 : les 4 familles de documents.

le principe : 
Il s' agit cette fois d' appréhender non pas le document dans sa diversité et sa fonction mais les regroupements possibles entre eux avec donc des caractéristiques communes.
L' idée m' est donc venue de créer un support élève à compléter en lien avec les diapositives suivantes du Prezi .

Le prezi des 4 familles est projeté sans donner le support à compléter pour éviter la saturation cognitive ( où regarder ? que noter ? )

le déroulé 

-vérification rapide du coloriage du plan ( voir partie 1 )

-question générale avant prezi :
à quoi correspond ce coloriage ? Pourquoi avoir rassemblé des documents entre eux ?  

- projection du prezi
1 diapositive par famille avec mots-clés à compléter

L' idée est de discuter des diapositives visant les 4 familles
- famille documentaire ( rouge )
J' évoque ici très rapidement la marguerite des couleurs car j' y reviendrai après.
-famille fiction ( vert )
-famille périodiques ( violet )
-famille périodique ( violet)

Pour chaque famille le questionnement doit être le même pour automatiser ce cher Quintilien :
QUOI : qu' est ce que regroupe cette famille, à quoi ressemblent les documents qui constituent la famille
QUI : qui écrit ? spécialistes ? journalistes ? écrivain ? internautes ?
COMMENT : comment les retrouver ? indices sur le livre ? rappel de la cote ?

Il faut absolument que la feuille élève correspondent au Prezi sinon après la projection impossible de se rappeler les mots-clés à compléter.

-distribution de la feuille élève puis nous complétons collectivement les mots-clés.

- pour aller plus loin avec des groupes rapides ( sinon possibilité de constituer une séance à part entière avec cette activité ) 
J' aime beaucoup la pédagogie du tirage au sort. C'est pourquoi j' avais préparé des petits papiers contenant uniquement des cotes documentaires à tirer au sort.
Je tiens à préciser ici que j' ai simplifié ma DEWEY pour en faire une cotation thématique
290 ISL   600 SAN  150ADO 750 HDA......
consigne : en tirant au sort une cote :
- Devinez  le thème du livre ( principe des 3 premières lettres du thèmes)
- grâce à la marguerite prezi notez son numéro de famille

source : enssib
- courir dans les rayonnages pour vérifier.

à la maison : apprendre emi n ° 4 pour connaître le nom des 4 familles et leurs caractéristiques.
bilan : il est difficile d' évaluer cette séance car les élèves connaissent quand même pas mal de choses intuitivement mais je me méfie..... qu' auront-ils réellement compris la prochaine fois ? c' est ce que nous verrons ! 

En attendant voici les supports de cours

support famille document  élève 

support famille document  professeur 

et la petite évaluation habituelle

emi n ° 3 le jeu des 4 familles ( partie 1 )

Aujourd’hui en cette veille de rentrée 2015, un petit article qui vient conclure la première partie du module de formation emi consacré au document.
Cette dernière séance, se décompose en 2, voir 3 séances selon l' avancement des classes.

séance 1 : repérage des espaces autour des grandes familles.

 le prezi sur les 4 familles de documents  ( uniquement diapo 1 & 2 )

déroulé :

grâce au prezi n ° sur les 3  familles de documents, j' affiche la tâche complexe de repérage spatiale.
La consigne :
Repérez les différents espaces de documents grâce aux mots affichés.
Le plan vierge semi-complété est distribué. 
Très rapidement les élèves repèrent les mots affichés au tableau

documentaire / roman / poésie / mangathèque / ordinateur / conte / poésie / théâtre /

Il y a deux mots totalement inconnus pour eux : il s' agit bien évidement de périodiques puis de usuels. Grâce à la signalétique, ils retrouvent les espaces sans forcément comprendre à quoi il réfèrent.
le petit plus : mettre le D pour dictionnaire à la place du U pour que pendant la correction et grâce à la signalétique, les élèves comprennent que ces deux termes sont quasiment synonymes. 
Je ré affiche ensuite le plan. Les élèves volontaires viennent compléter le prezi sur le tableau blanc. Pour chaque case remplie, un autre élève va chercher au hasard un document correspondant.

Continuité possible pour aller plus loin
J' ai réussi à faire cette mini course aux documents avec 6 demi groupe sur 10.
Inscrire au tableau 3 équipes avec des élèves volontaires
 ( équipe rouge = documentaire  / verte = fiction / violette = numérique & périodique )
Chaque couleur correspond en gros aux différentes natures de familles.... mais ça ils ne le savent pas encore ! 
La consigne :  
Expliquez votre démarche pour trouver les documents de votre équipe. 
Chaque équipe passera au tableau pour expliquer sa démarche. 
Le but étant bien évidement de leur faire appréhender la notion de cote sans aucune abstraction, uniquement grâce à sa fonction pragmatique de repérage. 

Exemple de répartition de documents / équipe : 
équipe rouge  = un documentaire sur l' immigration + un usuel de synonyme.
équipe verte = un roman de JK Rowling ( Harry Potter ) + un poème d' Apollinaire. 
équipe violette = le tutoriel jeux sérieux ( fiche plastifiée au dessus des ordinateurs) + un périodique sur les mangas

Bilan : Une séance classique mais grandement dynamisée par l' affichage . Cela permet aussi une correction collective auto-gérée. 
On ne se sert ici que des diapos 1 et 2 du prezi. Les élèves sont actifs, adorent bouger et le petit travail en équipe sur le mode challenge augmente grandement la motivation.
Le petit plus : le travail des couleurs qui préparent bien la séance suivante.
Les élèves ont bien expliqué que ce sont les étiquette qui les ont aidés à retrouver les documentaires, romans et poèmes. Je leur propose une devinette avant que ça sonne ( une partie du corps = la cote ) 

à la maison : colorier les espaces selon les indications du plan distribué. 
Pas besoin d' en rajouter, vous avez compris : rouge / vert et violet ! 

à très vite pour la suite.